«Мой выбор»

Важной составляющей предпрофильной подготовки учащихся является информацион­ная работа, которая предполагает знакомство учащихся основной школы с профессиональ­ным учебным пространством региона, что, безусловно, необходимо для осуществления школьниками взвешенного, самостоятельного выбора сферы своей будущей профессиональной деятельности.

Настоящая программа предназначена для осуществления информационной работы с учащимися 8-9 классов в рамках предпрофильной подготовки и рассчитана на 2 года обучения по 34 часа.

Основной целью данного курса является содействие профессиональному самоопре­делению учащихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образова­ния по окончании основной школы.

Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:

· подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;

· определить наиболее существенные факторы, влияющие на выбор подростком направления продолжения образования;

· расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;

· способствовать формированию у учащихся навыков самостоятельного конструи­рования альтернативных версий совершаемого выбора;

· научить учащихся сравнивать эти версии по выделенным индивидуальным кри­териям и осуществлять выбор оптимального варианта.

· обучить планированию профессиональной карьеры.

Проведение занятий по программе курса 1 года обучения предполагает использование широкого спектра методических средств, таких, как:

· междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;

· интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинг);

· обучение через опыт и сотрудничество.

Проведение занятий с учащимися по программе курса 2 года обучения предполагает использование видеофильмов, представляющих образовательные учреждения города. На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками, выполнение упражнений.

Педагоги

Донская Марина Николаевна

Содержание программы

I. Введение

Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана.

 

II. Познавательные процессы и способности личности

Память. Внимание. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта. Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей.

 

III. Психология личности

Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка. Самоопределение. Профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды. Общение. Деловое общение. Конфликт. Виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

 

IV. Мир профессий

Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда.

Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.

Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ». Профессионально важные качества (ПВК).

 

V. Профессиональное самоопределение

Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». Мотивационные факторы выбора профессии. Ошибки при выборе профессии. Рекомендации по выбору профессии.

Учащиеся должны знать:

· определения понятий «интересы», «склонности», «способности», «специальные способности», «профпригодность», «компенсация способностей», «рынок труда», «работодатель», «работник», «социальный заказ», «мотив», "мотивация«;

· виды профпригодности;

· компоненты и субъекты рынка труда.

Учащиеся должны уметь:

· выявлять собственные интересы и склонности в профессиональной сфере деятельности;

· делать вывод о необходимости соотносить свои желания («хочу») со своими способностями и возможностями («могу») и требованиями рынка труда ("надо«);

· называть мотивационные факторы выбора профессии;

· называть ошибки, которые могут быть допущены при выборе профессии;

· перечислять основания, по которым предпочтительнее осуществлять выбор профессии.

Учащиеся должны иметь представление:

· о важности решения проблемы выбора профессии.

VI. Подготовка к будущей карьере Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение личного профессионального плана.

Учащиеся должны знать:

· определения понятий «карьера», «вертикальная карьера», «горизонтальная карьера», «должность», «внутренняя оценка карьеры», "внешняя оценка карьеры".

Учащиеся должны уметь:

· указывать отличительные признаки различных видов карьеры;

· высказывать свое мнение по поводу влияния внутренней и внешней оценки карьеры на самооценку человека;

· определять цели собственной будущей карьеры.

Учащиеся должны иметь представление:

· о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.

VII. Обобщение Построение личного профессионального плана. Зачет.

Учащиеся должны знать:

· определение понятия "личный профессиональный план".

Учащиеся должны уметь:

· провести сравнительный анализ ЛПП, составленного в начале и конце изучения курса "Человек и профессия".

Цели программы

Содействие профессиональному самоопре­делению учащихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образова­ния по окончании основной школы.

Результат программы

1. Предмет и задачи курса. Психолого-педагогическая диагностика и профконсультирование

Учащиеся должны знать:

·        цель и задачи курса.

Учащиеся должны уметь:

·        перечислять основные разделы программы курса;

·        обосновывать важность компетентного выбора оптимальной формы обучения в за­висимости от жизненной ситуации.

2.  Система образования в Российской Федерации

Учащиеся должны знать:

·        понятие «образовательное учреждение»;

·        понятие «образовательная программа».

Учащиеся должны уметь:

·        перечислять существующие формы обучения;

·        объяснять особенности различных форм обучения;

·         доказывать преимущества различных форм обучения в зависимости от конкретных жизненных условий;

·        перечислять существующие типы образовательных учреждений:

·        указывать отличительные особенности различных типов образовательных учреж­дений;

·        приводить примеры образовательных учреждений различных типов;

·        называть существующие виды образовательных программ;

·        называть отличительные особенности различных видов образовательных про­грамм;

·        приводить примеры использования образовательных программ в образовательных учреждениях различных типов.

3.  Особенности получения среднего (полного) общего образования

 

Учащиеся должны знать:

·         понятие «универсальное обучение»;

·         понятие «профильное обучение»;

·         виды профилей;

·         понятие элективных курсов;

·         виды элективных курсов, задачи элективных курсов;

·         перечень предметов, изучаемых углубленно на каждом профиле.

Учащиеся должны уметь:

·         различать особенности универсального и профильного обучения;

·         ориентироваться в задачах обучения на каждом профиле.

4.  Возможности приобретения профессии

 

Учащиеся должны знать:

·         понятия «профессиональная подготовка», «начальное профессиональное образо­вание», «среднее профессиональное образование», «высшее профессиональное образова­ние», «послевузовское профессиональное образование»;

·         возможности приобретения профессии;

·         возможные пути получения профессионального образования.

Учащиеся должны уметь:

·         находить оптимальные пути получения профессии.

5. Государственная регламентация деятельности образовательных учреждений

 

Учащиеся должны знать:

·               понятия «лицензия», «приложение к лицензии», «свидетельство о государственной аккредитации».

Учащиеся должны уметь:

·               перечислять процедуры, которые необходимо пройти образовательному учрежде­нию для приобретения права осуществлять образовательную деятельность и выдавать до­кументы государственного образца;

·               объяснять необходимость проведения процедур лицензирования, аттестации, госу­дарственной аккредитации;

·               объяснять назначение приложения к лицензии;

·               различать права, которые приобретает образовательное учреждение после лицен­зирования, аттестации и государственной аккредитации;

·               перечислять основные документы, необходимые образовательному учреждению для осуществления образовательной деятельности и выдачи документов о6 образовании государственного образца.

6. Знакомство с учреждениями возможного продолжения образования

 

Учащиеся должны знать:

·               особенности приема и обучения в образовательных учреждениях различных типов. Учащиеся должны уметь:

·               определять уровень образования, который они могут получить в конкретном обра­зовательном учреждении.

7.  Вариант продолжения образования. Мини-проект «Мой вариант продолжения образования» (на примере конкретного учреждения)

Учащиеся должны знать:

·               алгоритм продолжения образования;

·               виды источников информации о6 образовательных учреждениях;

·               структуру исследовательского проекта.

Учащиеся должны уметь:

·       осуществлять сбор информации об образовательных учреждениях, используя раз­личные источники;

·       анализировать собранную информацию, используя знания, полученные учащимися при изучении курса;

·       определять характерные особенности образовательных учреждений;

·       конструировать версии продолжения образования;

·       составлять собственный вариант продолжения образования по алгоритму, предло­женному учителем;

·       представлять свой вариант продолжения образования в виде проекта.