«Что? Где? Когда?»

"... Только то обучение является хорошим,

которое забегает вперед развития".

Л.С.Выготский

"Что? Где? Когда?" является программой естественнонаучной направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – долговременной.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Смысл данной программы состоит в том, чтобы организовать в на­чальных классах регулярные занятия, на которых любые дети – с раз­ной интеллектуальной подготовкой: слабые и сильные – могли бы ре­шать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материа­лом. Это весьма важно, поскольку ребенок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, смог бы почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах.

Программа кружка «Что? Где? Когда?» направлена на развитие творческого мышления у учащихся начальных классов

Развитие познавательных способностей детей является одной из основных целей современной начальной школы. Актуальность этого обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, активной жизненной позиции.

Педагоги

Делавина Ольга Викторовна

Расписание

"УТВЕРЖДАЮ"

Директор МБОУ СШ № 2 им. А.С.Пушкина

___________________В.Н.Савинкин

Наименование курса (модуля, предмета, дисциплины)

 

1 год обучения

 

2 год обучения
1 полугодие
2 полугодие
Всего недель

/часов
1 полугодие
2 полугодие
Всего недель

/часов
Всего недель
Всего часов
Всего недель
Всего часов
Атт.

Всего недель
Всего часов
Всего недель
Всего часов
Атт.

1. "Мир человека"
17
17
20
20
1
38/38






2. "Мир фантазии"






17
17
20
20
1
38/38
3. "Мир логики"












Всего по программе:
Всего недель/часов за 38/38

первый год обучения по

программе (с учетом

часов на прохождение

аттестации)
Всего недель/часов за 38/38

второй год обучения по

программе (с учетом

часов на

прохождение аттестации)
"_____"______________ 20___ года

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 

3 год обучения
Всего по программе
1 полугодие
2 полугодие
Всего недель

/часов
Всего недель
Всего часов
Всего недель
Всего часов
Атт.
















17


17


20
20
1
38/38
114
Всего недель/часов за первый год обучения по программе (с учетом часов на прохождение аттестации)

 


38/38
114

Содержание программы

При создании программы я опиралась на кардинальные положения разработанного в отечественной психологии деятельностного подхо­да (Л.С. Выготский. СЛ. Рубинштейн, А.И. Леонтьев. Д.Б. Эльконин. В.В. Давыдов и др.), согласно которым способности развиваются в со­ответствующей деятельности и вне ее формироваться не могут.

Для развития основных мыслительных способностей у учащихся 1 – 4 классов начальной школы был разработан систематический курс, включающий 4 темы: «Развитие способности комбинировать», «Раз­витие способности анализировать», «Развитие способности планиро­вать», "Развитие способности рассуждать«.Эти темы объединяют все занятия в четыре цикла.

Выбор указанных способностей связан с их принципиально важ­ной ролью в мыслительной деятельности человека при решения са­мых разных задач. Так, способность анализировать обеспечивает воз­можность точного разбора условий задач, способность комбинировать выступает условием использования разнообразных сочетаний поис­ковых действий при разработке способа решения, способность рас­суждать необходима для обоснования верности найденного способа решения при соотнесении его с условиями и требованиями задачи, способность планировать лежит в основе построения программы де­ятельности по достижению требуемого результата.

Центральной идеей в разработке содержания курса является положение о том, что значение младшего школьного возраста в умственном развитии детей (в отличие от дошкольного) состоит в приобретении детьми возможностей действовать в мысленном плане, «в уме», подчиняя поиск решения задач существенным (а не наглядно данным) отношениям их условий. Исследования психологов показали, что наличием именно этих возможностей отличаются учащиеся средних классов, легко и качественно усваивающие учебную программу, от плохо успевающих сверстников и что именно эти воз­можности необходимы для полноценного понимания и верного при­менения законов математики, грамматики, физики, химии, биологии при решении соответствующих задач.

Развитие отмеченных мыслительных способностей с разных сто­рон способствует обретению детьми возможностей действовать в мыс­ленном плане, опираясь на существенные отношения. При этом каж­дая способность формируется на материале задач особого рода.

Так, способность анализировать совершенствуется в ходе решения задач «на сопоставление». На материале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Одинаковое, разное у двух » и три вида игры «Одинаковое, разное у трех». При выполнении заданий этих игр совершенствуется зрительное восприятие и произвольность вни­мания, кратковременная память и воображение.

Способность комбинировать формируется в ходе решения задач «на преобразование». На материале задач этого рода разработаны три вида интеллектуальной игры «Перестановки», три вида игры «Пере­движения», три вида игры «Обмены». При выполнении заданий этих игр совершенствуется наглядно-образное мышление, кратковременная память и воображение.

Развитие способности планировать обеспечивается за счет реше­ния задач «на перемещение». На материале задач этого рода разрабо­таны три вида интеллектуальной игры «Шаги», три вида игры «Прыж­ки», три вида игры «Шаги, прыжки». При выполнении заданий этих игр совершенствуются действия в мысленном плане, «в уме», в пред­ставлении, а также произвольность внимания, зрительное восприятие и кратковременная память.

Развитие способности рассуждать обеспечивается за счет решения задач «на выведение». На материале задач этого рода разработаны 12 видов интеллектуальных игр: «Что подходит?», «Раньше, позже». «У кого что», «Соседний, через один», «Так же, как «Сходство, отли­чие», «Совпадения», «Родственники», «Больше, чем», «Старше, моло­же», «Ближе, левее», «То ли одно, то ли другое». 11рн выполнении зада­ний этих игр совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений.

Мыслительные способности, – анализировать, комбинировать, рас­суждать, планировать, – развиваются при решении любых задач, по­скольку решение любой задачи предполагает анализ ее условий, ком­бинирование поисковых действий, рассуждение о соответствии най­денного способа условиям задачи, планирование решения.

 

№ п/п
Дата

(план)
Дата

(факт)
Тема занятия
Кол-во часов
Форма занятия
Место проведения
Форма контроля
 
 
 
I четверть

 
 
 
1
 
 
Инструктаж по ТБ. Школа: разнообразие целей.
1
Теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
2
 
 
Первоначальные сведения из географии и астрономии! Адрес.
1
Теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
3
 
 
Организм. 
1
Теоретическое
Каб.№32
Тесты
4
 
 
Как устроен человек?
1
Практическое
Каб.№32
Олимпиада
5
 
 
Болезни.
1
Практическое
Каб.№32
Тесты
6
 
 
Прошлое: развитие ребенка до школы.
1
Теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
7
 
 
Будущее.
1
Практическое
Каб.№32
олимпиада
8
 
 
«Линия жизни».
1
Теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
9
 
 
Обобщение.
 
Практическое
Каб.№32
Викторина
 
 
 
II четверть

 
 
 
10
 
 
Повторный инструктаж по ТБ. Что такое психология?
1
теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
11
 
 
Внимание.
1
теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
12
 
 
Память.
1
теоретическое
Каб.№32
Тесты
13
 
 
Мышление.
1
теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
14
 
 
Воображение.
1
Практическое
Каб.№32
олимпиада
15
 
 
Эмоции.
1
Практическое
Каб.№32
Устный опрос
16
 
 
Настроение.
1
Теоретическое
Каб.№32
Викторина
 
 
 
III четверть
13ч
 
 
 
17
 
 
Повторный инструктаж по ТБ. Общение.
1
Теоретическое
Каб.№32
 
18
 
 
Несловесное общение.
1
Теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
19
 
 
Проблемы общения.
1
Теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
22
 
 
Конфликты.
1
Теоретическое
Каб.№32
Олимпиада
21
 
 
Урегулирование конфликтов.
1
Практическое
Каб.№32
Устный опрос
22-23
 
 
Понятие о противоречии.
2
Практическое
Каб.№32
Олимпиада
24-25
 
 
Противоречия в свойствах характера.
2
Теоретическое
Каб.№32
Викторина
26
 
 
Противоречия в свойствах характера (продолжение)
1
Практическое
Каб.№32
Устный опрос, тест
27
 
 
Общение.
1
Теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
28-29
 
 
Несловесное общение.
2
Практическое
Каб.№32
Викторина
 
 
 
IV четверть
9 ч
 
 
 
30.
 
 
Повторный инструктаж по ТБ. Противоречия в ситуациях.
1
теоретическое
Каб.№32
Устный опрос,

тест
31.
 
 
Противоречия в ситуациях (продолжение).
1
теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
32.
 
 
Противоречия: цель — средства.
1
теоретическое
Каб.№32
Викторина
33-34.
 
 
Экскурсия.
2
теоретическое
Каб.№32
Устный опрос
35.
 
 
Анализ экскурсии.
1
Практическое
Каб.№32
Устный опрос
36 - 37.
 
 
Ориентирование в окружающем.
2
Практическое
Каб.№32
Викторина
38.
 
 
Подведение итогов обучения. Итоговая аттестация
1
Теоретическое
Каб.№32
Тесты

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели программы

Основная цель полного четырехлетнего курса занятий по развитию мыслительных способностей у детей 6 −10 лет состоит в том, чтобы обеспечить более высокую интеллектуальную готовность к обучению в средних классах школы. Это означает более широкие, чем обычно, возможности произвольного и смыслового восприятия, воображения, запоминания и воспроизведения и, главное, абстракт­но-логического и творческого мышления.

Отмеченная цель достигается путем решения взаимосвязанных между собой задач:

Ø обеспечить более высокий уро­вень интеллектуальной подготовки в конце учебного года у второклассников, третьеклассников и четвероклассников.

Ø расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики, родного языка и литературы;

Ø расширять кругозор;

Ø содействовать умелому использованию символики, терминологии;

Ø развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;

Ø уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли;

Ø способствовать развитию познавательного интереса;

Ø пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе;

Ø совершенствование общего языкового развития учащихся;

Ø способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

Ø способствовать развитию смекалки и сообразительности.

Ø приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Результат программы

§ овладение учащимися способами исследовательской деятельности;

§ сформированность творческого мышления;

§ успешное выступление на олимпиадах, играх, конкурсах;

§ умение анализировать условие занимательной, шуточной задачи;

§ вычленять существенные и необходимые признаки объекта или процесса при решении задач;

§ абстрагироваться от несущественных признаков объекта или процесса при решении задач;

§ применять графические методы при решении задач;

§ вычленять известные геометрические фигуры, входящие в состав более сложных объектов;

§ следовать заданным условиям для достижения поставленной цели;

§ планировать свои действия;

§ решать определённую задачу несколькими способами и находить среди них наиболее рациональные и оригинальные;

§ строить, распознавать и использовать истинные и ложные высказывания при решении задач;

§ решать логические задачи;

§ более высокий уро­вень интеллектуальной подготовки в конце учебного года у второклассников, третьеклассников и четвероклассников.

§ расширение кругозора учащихся в различных областях элементарной математики, родного языка и литературы;

§ уметь использовать символику, терминологию;

§ уметь отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;

§ уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли;

§ развитие познавательного интереса;

§ пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе;

§ совершенствование общего языкового развития учащихся;

§ развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

§ развитие смекалки и сообразительности;

§ приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Особые условия проведения

Программа реализуется для учащихся МБОУ СШ № 2 им. А.С.Пушкина

Гипотеза. Предположение об эффективности задач логического, поискового, познавательного характера обосновывается следующими доводами:

· развитие личности ученика, его творческого потенциала;

· развитие интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, припоминанием уже знакомого, запоминанием посредством мнемонических действий, умений классифицировать посредством осмысления и сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.

Материально-техническая база

§ учебный кабинет;

§ методическая литература;

§ дидактический материал;

§ компьютерная программа;

Учебно-наглядные пособия:

 

1. Русский алфавит. Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

2. Русский язык 1 класс (10 шт.). Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

3. Русский язык 2 класс (8 шт.). Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

4. Основные правила и понятия 1-4 класс (7 шт.)

5. Готовимся к урокам литературного чтения 1 класс (10 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

6. Готовимся к урокам литературного чтения 1 класс (10 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

7. ОБЖ. Безопасное поведение школьников (5шт.). Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

8. Репродукции картин (20 шт.)

9. Портреты писателей (30 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

10. Математика 1 кл. (8 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

11. Математика 2 кл. (8 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

12. Геометрические фигуры и величины (9 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

13. Набор опорных таблиц по математике (32 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

14. Комплект таблиц «Свойства суммы, разности, произведения, частного» «Экзамен», Москва, 2012г.

15. Единицы площади «Экзамен», Москва, 2012г.

16. Таблицы по природоведению (24 шт.) Издательство «Экзамен», Москва, 2012г.

17. Россия. Физическая карта для начальной школы (1 шт.)

18. Глобус физический.