Словаренок

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предполагает проведение комплексных занятий по произношению и развитию речи. Для детей такие занятия являются более рациональными, так как направлены на развитие у детей рече-мыслительной деятельности. На этих занятиях развивается умение слушать, воспринимать речь окружающих, отвечать на вопросы, спрашивать, пересказывать.

Важной в методическом аспекте особенностью и подгрупповых занятий является то, что они готовят детей к усвоению более сложного фонетического и лексико-грамматического материала на фронтальных занятиях в группе.

На подгрупповых занятиях изучаются звуки, которые правильно произносятся всеми детьми изолированно и в облегченных фонетических условиях.

Занятие включает в себя несколько этапов. Все они тесно связаны между собой

Педагоги

Бакулина Анастасия Алексеевна образование- высшее (НГПУ им. Козьмы Минина) учитель-логопед

Содержание программы

Продолжительность занятия составляет 20-30 минут - для детей исходя из возраста ребенка, что является оптимальным временем для занятия с детьми. Подгрупповые занятия проводятся 2 раза в неделю, что обеспечивает необходимую регулярность.

Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи. Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте ребёнка.

На подгрупповых занятиях изучаются звуки, которые правильно произносятся всеми детьми изолированно и в облегченных фонетических условиях.

Занятие включает в себя несколько этапов. Все они тесно связаны между собой и взаимообусловлены.

I ЭТАП закрепления правильного произношения изучаемого звука. При подборе лексического материала необходимо предусмотреть его разнообразие, насыщенность изучаемым звуком, при этом исключить по возможности дефектные и смешиваемые звуки. Рекомендуется включать упражнения на употребление усвоенных детьми лексикограмматических категорий (единственное и множественное число существительных, согласование прилагательных и числительных с существительными, приставочные глаголы и т.д.), а также различные виды работ, направленные на развитие связной речи (составление предложений, распространение их однородными членами, составление рассказов по картине, серии картин, пересказ). В процессе выработки правильного произношения звуков логопед учит детей сопоставлять изучаемые звуки, делать определенные выводы о сходстве и различии между ними в артикуляционном укладе, способе их артикулирования и звучания.

II ЭТАП дифференциации звуков (на слух и в произношении). Процесс овладения детьми произношением предусматривает активную мотивационно насыщенную познавательную работу по наблюдению над звуками речи, словами, морфологическими элементами. Работа по развитию фонетической стороны речи проводится одновременно с работой по различению фонем родного языка. От умения ребенка воспринимать и правильно произносить имеющиеся в его речи звуки во многом зависит точное воспроизведение звуко-слоговой структуры слов. Направленность внимания на звуковую сторону языка, на отработку фонем из разных противопоставленных групп позволяет активизировать фонематическое восприятие. Систематические, последовательные занятия по отработке всех звуков, по дифференциации часто смешиваемых звуков обеспечивают основу для подготовки детей к овладению элементами грамоты.

Цели программы

Создание оптимальных условий для коррекции нарушения звукопроизношения, недоразвития фонематических процессов, а также оптимизации развития лексико – грамматического строя речи и навыков связной речи.

Результат программы

В результате успешного освоения программного содержания у детей будут сформированы:

-правильный артикуляторный уклад звука, отсутствующих

-навыки фонематического анализа и синтеза, фонематические представления;

- навыки слогового анализа и синтеза;

-представления об акустических и артикуляторных характеристиках речевых звуков. Будут развиты:

-слуховое восприятие и слухо-речевая память;

- общие речевые умения и навыки (речевое дыхания, навыки дикции, интонационное оформление речи);

- словарный запас и навыки грамматически правильного оформления высказывания; - навыки коммуникативной деятельность во взаимодействии с педагогом и сверстниками;

- интерес к изучению различных языковых явлений.

Материально-техническая база

Для работы по постановке звукопроизношения

- столы, стулья

- большое зеркало

- зеркала для индивидуальной работы;

- комплексы артикуляционной гимнастики:

Для постановки свистящих, шипящих звуков.

Для постановки звуков – Л, Л’

Для постановки звуков – Р, Р’

Для постановки заднеязычных звуков.

Учебно-демонстрационный материал (артикуляционные профили, фотографии артикуляционных упражнений, артикуляционные символы).

Коррекционные игры и упражнения и специально подобранные предметы для выработки правильного речевого дыхания.

Для автоматизации и дифференциации звуков

- Лото для автоматизации основных групп звуков.

- Домино для автоматизации основных групп звуков

- Игра «Аквариум»

- Предметные картинки на основные группы звуков

- Игрушки.

- Настольные игры.